看电影、搞辩论、弄模型?思政课还能这么上

发布时间: 2018年01月08日 来源:人民网-公开课频道

谢敏老师在汇报会上介绍自己的创新成果


谢敏老师在汇报会上介绍自己的创新成果


      有这样一位奋斗在教育一线的马克思主义学院教师,她的出现完全颠覆了学生们对传统思政老师老古董的印象。她打扮时尚、爱好徒步旅行。


      她用自己丰富的人生阅历和体验,帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观;她将自己徒步古丝绸之路的所见所感揉进对“一带一路”、国与国之间外交政策的娓娓道来中,让原本书本上略显僵硬沉闷的知识活了起来;她身体力行的激励着学生时刻保持积极年轻的心态,读万卷书还要行万里路;她在二十多年传道授业解惑的思政课教学生涯中,始终孜孜不倦、与时俱进地探索着思政课的教学改革之路。她就是东莞理工学院马克思主义学院副教授谢敏老师。


      习近平总书记在2016年12月召开的全国高校思想政治工作会议上的重要讲话中指出:“做好高校思想政治工作,要因事而化、因时而进、因势而新。要遵循思想政治工作规律,遵循教书育人规律,遵循学生成长规律,不断提高工作能力和水平。要运用新媒体新技术使工作活起来,推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合,增强时代感和吸引力。”如何在新时代积极推进思政课教学改革,使之契合学生的成长需求,是高校思政课教师亟需破解的时代课题。


       “如今信息技术快速发展,一批批‘网络原住民’成为我的学生,传统课堂对他们吸引力不断降低已是不争的事实。这使我强烈地意识到,初心得以坚守,创新在所难免。”谢敏老师2017年以《中国近现代史纲要》课程为例,她主导了一场基于优学院SPOC平台的思政课混合式教学改革。并在SPOC课程设计的基础上引进“PBL(项目式)学习”,全方位打造出“一个SPOC,两种教学法,差异化考核,过程化管理”的个性化、多元化教学模式,成就了一门“看得见的思政课”。


玩转“线上自主学习”+“线下互动学习”


      借助优学院云平台的课程管理功能,谢老师会在课前将自己积累多年的课程学习资源整理上传至平台,并在线上“私人图书馆”针对在线课程推出一系列马克思主义经典书籍、近现代史相关书籍、文学佳作等必读与选读书目。学生可以通过平台自主完成课前预习或课后查缺补漏等“线上学习”活动,并通过阅读“私人图书馆”的大量文献资料,深入学习求索,拓宽知识领域,真正将知识融会贯通,并最终达成深刻、独到的见解。


      课堂上,谢老师是指导者和促进者,她组织学生分组研讨,随时为他们提供个性化指导,共同解决遇到的难题。所以在谢老师的课堂上,你可以看到学生们“唇枪舌战”进行激烈辩论的生动场面,也可以听到谢老师画龙点睛、妙语连珠、循循善诱并发人深省的点评和讲解。学生的思维始终处于激发状态,上课热情、积极性、主动性和参与度都空前高涨。这样的思政课堂无疑是活跃的有生命力的,洋溢着“指点江山、激扬文字、粪土当年万户侯”的氛围。


好玩儿、有趣的“PBL(项目式)学习”


近代史复原模型引来师生驻足欣赏

近代史复原模型引来师生驻足欣赏


       高校思想政治工作的核心在于努力引领学生感受时代、读懂中国、养成家国情怀。而谢老师在SPOC课程设计的基础上引进“PBL(项目式)学习”的尝试则加深了这一核心意义的体现。 


       就在最近,东莞理工大学的报告厅外有这样一场别开生面的展览:51份中国近现代史的典型战例、起义、重要事件等的场景复原模型及5份主题为《莞籍同盟会情况调研》的调研报告陈列在走廊上,吸引了众多师生前来观瞻。


      这些模型和调研报告是谢敏老师在《中国近现代史纲要》课程四个大班56个学习小组中展开“PBL项目式学习”的教学成果,学生们通过在课外对历史事件的实地考察、探访调研等,将自己所了解、掌握到的史实通过还原场景模型的方式体现出来。其中来自2017级能源1班第一组的李裕钧说道:“通过实地考察,发现历史原来离我们的生活如此的近,从而有了探索历史的兴趣,用自己的方式塑造模型,可以更好地表达自己对那段历史的认识。”


有区分度的差异化考核 看得见的过程化管理


       针对不同专业不同课题,谢老师会采取不同的教学方法,进而相应采取差异化的考核方式。对于个体学习占比较大的“专题讲授+课堂讨论、课程论文+自主学习”的混合式教学方法,突出个体线上学习部分延伸阅读和课程论文的赋分权重。对于群组学习占比较大的“专题讲授+课堂讨论、PBL项目+自主学习”的混合式教学方法,突出PBL项目部分的赋分权重。


       基于SPOC平台的思政课是一门“看得见的思政课”--“教学过程看得见”、“学习过程看得见”、“成绩获取看得见”、“学习结果看得见”、“学习效果看得见”。比如,通过平台的数据分析,老师可以随时随地掌握学生的学习进度、对章节的掌握程度、作业完成过程以及专题讨论过程等。学生可以随时随地查看自己在本学期各个学习环节所获得成绩的动态过程,及时调整学习努力的方向。


       从学生对学习效果的满意度来看,谢老师所主导的这场基于SPOC平台的思政课混合式教学改革无疑是成功的。“这是一门我没有逃课欲望、觉得精彩、真正被中华精神感动的课程。通过学习中国近现代史,我对祖国近代的屈辱和艰辛有了深刻的认识,对现代生活倍感珍惜,也对从屈辱和艰辛中升华的民族精神倍感自豪。对于我来说,现在能做的就是永不忘国耻,好好学习,为建设富强、现代化的祖国打好基础,为国家贡献自己的力量。”在看到学生评价的这一刻,谢老师发自内心的笑了,她体会到无法言说的幸福和温暖。


       如今,她还成为了谢敏名师工作室的领头人,肩负着推动思政课教学改革,整合思政课教育教学资源,指导、示范、带动更多青年教师成长,孵化培育更多思政名师,形成优秀的思政课教学团队的责任。谢老师说:作为一名一线的思政老师,激发学生内心深处的爱国热情,是我始终不变的初心。此后,我也将不忘初心,继续前进。
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